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案號：NLP18-98
(496)
標題：課教不好？【職場】
內容：
這期試教到第六堂左右，常常會有種我這期沒教好的感覺，記得看過了思頤學長的作業，當我有情緒時，是價值觀該調整還是心錨在作怪？
為何會認為教不好呢？
1.因為14個人上課，4個人陸陸續續沒來上課。
2.因為一些因素，第六堂課開始，拆成兩班，一班七人、一班三人。
3.有些學員會臨時有事，沒來上課，所以後來上課，一班五人、一班三人。
4.上課時有兩次問題沒有回應好。
5.很多學員上課時都沒什麼表情和反應。
6.上課時間常會上超過時間。
我是如何定義教的好壞呢？
對於教得好壞，我常以下一期是否有人介紹朋友上課為基準，但我以前就告訴自己即使只有1~2個人有介紹朋友，就算是很棒了。
想到原因之後，真的仔細想一下，是真的教不好嗎？
依我自己上述的定義，那麼我這期的學員有轉介紹嗎？
有啊！那有幾個人轉介紹呢？
王…-介紹他太太去上台中公開班。
傅…-介紹了2個公開班、1個試教班、1場說明會
蕭…-雖然因為LP，說要明年再上，但是介紹了他太太來上試教班。
蔣…-介紹他的朋友上試教。
賴…-有向朋友分享，雖然未必會來，但是至少她有做。
丁…-很想要他媽媽來上，雖然還在努力，但至少他有做。
所以想一想，雖然上到後來學員人數有變少，但是基本上也還可接受。
努力朝更高標準去努力是很好的，但是若常讓自己處於低落的情緒，就反而造成本末倒置了。--遇到狀況，要做重新框視。
1.有四個人中途就放棄上課，表示我在上課還有成長的空間，因為這四人的情形，又再次提醒我要加把勁。
2.拆成兩班，其實對我是最好的，人少我能互動的更深入，拆成兩班後，明顯看到學員瞭解課程的情況更深了。
3.學員的沒出席，有時也是真的遇到很重要的事，未必是不重視我的課。例如：有人是因為生日才沒來、有人是出國、有人是去送重要朋友…
4.問題的回應，就是遇到不會的，更好讓我能更深入瞭解NLP，且就是愈不會，愈要去試，這樣就能快速進步了。
5.學員上的好壞，是不能依表情和反應做判斷的，我至少遇到十幾個例子，都是學員上課沒表情和反應，但是上兩次NLP課程、或是介紹了一堆朋友來上課。
6.在下期，要做突破了，上課時間延長為三小時，做為挑戰，一定會很好玩的。
心得：
透過提問和內心的對話，釐清了自己的想法同時又變得開心，繼續衝刺~~~
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