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案號：NLP22-47
(380)
標題：大學生成功模式【師生】
緣起：
與前院長聊天，他提到台大觀念守舊，無法培養出外面企業需要的能力。而現在學校行政單位透過校友體認這樣的事實，卻礙於系所教授尚未認同這樣的理念，也難以推展改變的方案。
過程：
討論重心：唸書成功經驗反倒限制自己。。
培養念書專長後，順利地進入明星高中，好大學，就相信這套可以讓自己一直成功下去。教授們也是從這個模式培養出來的，一路念到博士，自然也相信自己的成功方式。培養學生時，逕行以培養博士的方式訓練學生：做實驗，發表文章。其餘的團隊合作能力、溝通能力、自我學習的態度、領導能力……等，教授本身缺乏訓練，也不重視。大學是教授自治的體系，校長只能管管行政體系，只要教授們行事符合行政體系，學校也無可奈何。學校只能多開點相關的學程，成立幾個中心（寫作中心），只有清楚自己需求的學生，自己可以找上門去，其餘的學生就放牛吃草了。
與公立學校相比，私立學校這方面進展快許多。私立學校通常打著廣告：學生就業率佳。不然哪來學生願意就讀。教授們也必須配合學校的方案，不然就得走人。公立學校教授是公務人員，只要表現正常，發表符合規定的論文，誰也無法開除，也難怪公立學校的教授可以不重視外界的需要。
最後提到現況下，學歷的重要性不如外面的工作經驗。應該鼓勵大學生畢業後先就業。
心得：
NLP注重模仿，學習身旁的成功經驗。以我就讀的院所則是一個單一價值觀的環境，教授自己成功的經驗教導學生，這與學生過往經驗模式相近，學生接受度提高。學生接受度高，反向讓教授更加相信自己的理念，學生與教授的神經鍊相互加強。兩相配合之下，自然而然使得學校出現單一價值觀的環境。也使得學生對於身旁的不同價值觀接受度降低。
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