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案號：NLP82-26-32
(171)
標題：DOUBLY EXCELLENT什麼魔法，睡著了！【親子】
【關鍵字：Pacing & Leading、次感元】
日期：20131213
前情提要：
小佑是二年級的學生，因為那天中午二年級導師有事外出，所以事先請我幫忙午休去幫她看學生睡午覺，而且導師還特別強調小佑平常都睡不著，意味著午休他可以不用睡，自己做自己的事就好，只要不影響到別人。因此在午休剛開始時，這個案例就此而生。
A小佑(Ⅲ、趨利、聽覺)，B為我
B：碗盤洗好了厚？(已經看見他剛洗完碗進來)
A：(點頭)
B：聽老師說她允許你午休可以不用睡，是嗎？
A：對
B：所以你平常午休不想睡？還是蠻想睡睡不著？
A：恩，蠻想睡睡不著
B：喔耶！(小佑的口頭禪，而且與小佑對話時，已經開始鏡像模仿他的一舉一動。)張老師有一個神奇的魔法，可以讓你午休睡得蠻舒服的喔！試一試吧！
A：(好奇與開心的說)好啊！好啊！
B：(我坐在他旁邊的座位，先趴在桌上，他就跟著我趴在桌上)
B：魔法開始囉！眼睛閉上，開始想像你躺在一片軟綿綿的青草上，蠻舒服、蠻輕鬆的，你現在感到全身漸漸地放鬆、愈來愈放鬆…
A：(眼睛閉上，肩膀下垂放鬆和呼吸愈來愈平緩)
B：(我繼續慢慢地說)聽著旁邊溪水輕輕地流水聲，小鳥輕輕地………
(過了2分鐘後，我慢慢地降低音量，而且最後停止我的聲音)
A：(睡著了)zzZ
(班上三個學生進來，我小聲地示意小佑已經睡著了，請他們小聲地趴下睡午覺)
(午休結束，鐘聲響起，小佑仍然還在睡。)
A：(最後，放學排路隊時，小佑看見我)老師你的魔法，有點神奇耶！我睡著了！喔耶！
重要的是那次之後，除了還有幫小佑做過幾次，另外，還有協助其他幾位學生好好睡午覺(過程中有針對不同人格模式和當下狀況做一些調整)，結果都有顯著成果。突然發現原來講話放慢、並且在話中加入視聽感等五感的用詞和畫面，就會讓人放輕鬆，進入一種想像的情境當中，我猜想這是不是就是某種催眠狀態啊？哈哈！(後來發現說繪本故事書，依照類似模式，一樣可讓學生睡著。)
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