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案號：NLP19-44
(467)
標題：點燈-007玩具圖書館【教育】
緣起：
早上看到點燈節目在介紹007玩具圖書館，迫不及待的寫這篇報導與大家分享．
蔡延治老師是個教授幼教的老師．是007玩貝圖書館的創始人．
內容：
源起，有一年，蔡老師帶著兒子隨先生（大學教授）到英國出差，礙於行李的關係，只讓兒子帶了三個玩偶同行(原來兒子想帶著所有的玩具同行)，到了英國當地，兒子已經玩膩了三個玩偶，但是當地的玩具價格很高，蔡老師同意兒子在玩具打折時可以買一個玩具，蔡老師見兒子為了等打折，每天到店裏去看而心疼；後來在當地圖書館看到了TOY LIBRARY，感到很有意義，跟兒子說“以後我們也來成立一個玩具圖書館”，兒子回答“以後我長大賺錢，要買一個房子，裏面全部放玩具”．
在回國後，蔡老師只要有機會就跟同事、朋友、政府官員分享這個玩具圖書館的構想，終於，有個基金會的會長說“我有個地方不大使用，提供你來做好了”，蔡老師心想“有地方做就來嚐試吧！”，回家興奮的跟兒子說“我們的玩具圖書館願望可以實現了！”，兒子冷冷的說“你是玩真的喔？”，最後蔡老師還是說服了兒子把玩具捐出來，為了承諾兒子以後還可以看到捐出去的玩具，因此而建立了照片式的玩具目錄，自此以後，007玩具圖書館的目錄都以照片製作，增加了孩子的興趣，也方便檢閱．
自2005年起，玩具圖書館開始發展，也有的學校成為玩具的物流中心，許多的義工加入這個行列，義工之中也有一些大學生．玩具的來源有二手捐贈的，也有廠商的庫存或展示品，二手玩具必須先行清潔整理分類過，有些還必須重寫說明，是個繁複的工作；在這裏，刀槍等可能造成危險的玩具是不收的．除了定點的玩具圖書館外，007還有活動的玩具圖書館，蔡老師說“他們不能到玩具圖書館來玩，那我就去找他們”．
蔡老師從年輕時就喜歡說故事，她常在尖石鄉為當地的父母進行師訓，當時，她有個揹一背包的書到山上說故事給當地孩子聽的想法，無奈在沒有資源經費的支援，及當時膽小的狀況下而作罷，在一次機會，偶然的與一群大學生相遇，她看到大學生都揹著背包，這些大學生是在寒暑假到山上去體驗生活，也輔導當地小孩的課業，蔡老師看到他們耐心的一遍又一遍的教，可是小孩不一會兒就顯得不耐煩，因為這些課業對小孩來說實在太無趣，因為小孩的天性就是愛玩，只會被好玩有趣的事吸引；蔡老師興起了一個念頭，與這些大學生商量，請他們用背包將玩具揹到偏遠的山上，這些大學生透過帶上山的玩具，一下子就與孩子玩成一片，一個玩具，孩子還會有其他的創意玩法，讓這些大學生有很多的收穫，這些大學生也從山上帶回當地孩子的傳統玩具回來交流，這個大背包後來被命名為傳愛背包；2008年，第一個傳愛背包出國了，蔡老師透過一位長駐非洲的護理人員，帶了一個傳愛背包及幾箱玩具到非洲史瓦濟蘭，隔年，這位護理人員從非洲回來時，帶了史瓦濟蘭當地的玩具回來交流．
結尾，蔡老師的兒子會想起當時捐出去的小玩具車，要求蔡老師幫忙找回來，蔡老師不敢說已經捐出去、找不到了，她找到幾部類似的小玩具車給他，兒子說“這不是我的！”，蔡老師心想“以前兒子玩他的玩具車時總是橫衝直撞的，沒想到，當孩子在玩他的玩具時，已經有了與玩具之間的故事”．
學習：
1.最近光武的陳老師積極在談夏令營的事，我們一直為了課程的有趣而沒有突破，我觀察到，這些有趣都是大人所認為的有趣，是大人因為要辦夏令營而衍生出的“假”有趣，昨天向老師請教以後，加上看到這個報導才恍然明朗，我想，孩子的學習或是夏令營，必須建立在歡樂又沒有壓力的狀態之下才可能有效，整日的課程對孩子真的是無趣．
2.看到大學生在山上課輔的這一段，聯想到守候的原住民計劃，或許，參與傳愛背包並將NLP融於大學生及孩子的生活中，是一種選擇．
3.NLP是一種工具，我想，NLP更是一種生活態度，如何把工具成為生活態度才是真正的目標．
4.蔡老師的理念，在一開始是沒人真正了解的，因為第一個玩具圖書館的設立，讓大家都來參與，這也像是NLP的溝通中，同樣一個名詞，每個人都有不同的聯想，在具體化（視聽感元）後，就可以達到100%的溝通．
5.小孩在玩玩具時，腦中就已經有了故事，這些故事就是未來價值觀的基石，大人的行為也會被模仿後帶入故事之中，我想，這是建立孩子價值觀的途徑之一，在佛光山兒童班也發現小孩對於說故事的方式最能接受．
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