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案號：NLP-14-227
(312)
標題：小惡魔【親子】
為什麼一個很有學問的人，口語表達會那麼不好呢？我們不是說我手寫我口，我口說我心嗎？為什麼很多人寫的作文別人看不懂？又為什麼很多人說的話別人聽不懂？其實，中國的孩子都有這個毛病，我們小時候都沒有表達自己意見的機會，每次一開口，就被大人擋回去說「小孩子有耳無口，聽別人說就好。」但是父母忘記了「聽」是個被動歷程，「說」才是主動的組織，當心中有話要說出來時，我們動用到很多大腦區域，活化了很多神經元，遠比「聽」多了許多(摘自親子天下 洪蘭教授的文章)
(朋友Q/Ⅳ/避/聽/安親班老師)
Q：現在的孩子真的越來越難教了！
Y：這些孩子對你而言，應該不是難事吧！
Q：(滋一聲)這你就有所不知，我的班上來了一個小惡魔，我要他在旁邊乖乖寫作業，當我在教別的孩子時，他就忍不住，硬要過來湊熱鬧，打擾我們，我要他坐好，丟幾個英文單字給他背一背，他就開始問東問西，就是我請他做這個，他就一定要做那個，差點把我惹毛了，乾脆叫他坐到遠遠的角落，他就更誇張的像是沒人在旁的放肆喧嘩，根本忘了我的存在….(發洩情緒中)
Y：(笑出來)聽起來這孩子好像讓你招架不住了！
Q：沒有啦！只是有點被他氣到！
Y：這孩子的家庭如何？
Q：聽別的老師說~~有嚴重問題，是個單親的孩子
Y：你想，他有沒有可能想吸引你的注意去關心他？我記得我曾看過ㄧ本書，內容寫著，有個孩子很喜歡故意搗蛋，惹媽媽生氣，後來才發現，原來這孩子這樣做是因為要得到媽媽打罵後的抱抱
Q：我倒是從來沒有這樣想過，因為當我見到他時，就已經有不喜歡他的感覺
Y：這樣是嗎！(停一下)最近我學到一個不賴的方法，有沒有興趣玩一下呀！(挑釁的語氣)
Q：是怎樣ㄚ！
Y：先還原到你和那個孩子相處的場景，你當時是什麼感受
Q：不爽、懶得理他、討厭看到他
Y：他當時的語言動作又是如何？
Q：很吵，一直在我身旁發出噪音，身體動來動去
Y：你現在換到你是他，感覺一下他的感受
Q：怎麼可能！我怎知他是什麼感受！
Y：就知道你不甘願和我玩遊戲！早說嘛！奇怪的是為什麼別人可以，就你不可以？
Q：好啦！他可能想要我理他吧！
Y：當你是他時，你看到自己是什麼反應與想法？
Q：恩~可能就感覺冷冷的ㄚ，沒啥反應
Y：這時，再幻想一下，自己如果是園長，會看到你們之間有什麼樣的互動
Q：可能看到我快抓狂了吧！而那小子還在旁嘻皮笑臉
Y：OK！現在你又回到是自己，會不會有什麼不同的做法或改變
Q：也許可以多理他一下
Y：如果你多理他一下，他是不是有可能就比較聽話？
Q：也許有可能
Y：我真的很想問，你到底有沒有和那孩子好好聊過呀？
Q：恩~~沒有！我們的時間很緊湊，盯功課都來不及，哪有時間在那邊和他聊天？
Y：沒聊過你要破解你們現在的關係可能就…困難囉！因為你根本就不想聽他說，根本不了解他，如果說你花半個小時先和他聊聊，站在他的角度看這世界，他就有極大的可能會因此和你的關係破冰，到時他的整個情況都會不同，不過，你聽聽看啦，這只是個建議，也許你將他放遠遠的安全牌政策，才會是你習慣的做法
Q：恩~~這真是沒想過，我知道了！
想想我們小時候，真的被教育成一個「聽」話的孩子，聽久了，「說」的能力、「問」的能力就慢慢消失不見了。
上面的案例，真的是個活生生的例子，老師只為了教而教，每天和時間賽跑、和功課賽跑、和家長的需求賽跑，卻忽略了孩子才是最重要的角色。沒有人有時間、有精神、有方法、有餘力去聽聽他們為什麼這麼做？(大人口中所謂的調皮搗蛋的小惡魔)
誠如老師在第八堂課後所說的肺腑之言，如果身為一位地理老師，就讓學生愛上地理；身為英文老師就讓孩子们愛上英文，因為，這是最基本也是最重要的議題。
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